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日本变态的生命教育,对我们有何反面启示

作者:广州学历招考网发布时间:2018-05-27 10:50:40 人感兴趣

这是鲜活生动的生命教育课，还是残酷现实认知课？

是热爱生命的佛系治愈，还是培养兽性的脱敏洗脑？

最近日本发布了一个“生命教育课”纪录片，展示了日本教育的奇葩，引发600万网友热议。

日本岛根县的出云农林高中，开设了一门生命教育课，就是让学生全程参与从鸡蛋的孵化，小鸡的养育，以及后来的屠宰，加工烹饪过程，最后，让学生们亲口吃掉。

开始，温馨的画面一帧帧从我们眼前闪过：

天真纯洁的孩子们惊喜地看着毛茸茸的小鸡脱壳而出；

每人认养一只，带上脚环，取了名字，带到教室里观摩；

整整六个月，182天相伴，照顾，抚摸，对它倾诉心里的话；

在孩子们眼里，小鸡不再是一道普通的食材，而是互相依赖信任的朋友，宠物，甚至是自己一手带养出来的孩子……

所以，当小鸡完美长大，那一天来临，孩子们的表情令人不忍卒读：

沉重纠结，心痛难舍，眼泪汪汪，双目紧闭，默默祈祷….

这样一个快乐与悲怆，温情与残忍纠结在一起的“生命课程”，在这所农业职中，已经开设了60年。每一届学生都经受过，被学校称之为“在这一连串的过程中，希望学生能认识到生命的可贵。”

并且，这样的教育在日本并不罕见，还有的学校让学生亲手饲养小猪，长大后亲眼观看小猪被屠宰，被分割，被烹饪过程，然后被要求亲口吃下。

孩子们的表现无一不是痛苦难当，煎熬至极。

真是变态的民族，变态的逻辑，变态的教育。

诚然，人类生存的基础就是大自然提供的丰富食物。作为复杂多样食物链中的重要部分，动物被人类圈养宰杀食用，是天经地义，无可非议的。作为涉农职业学校，让学生参与饲养和加工实践，学习食物正确的获取方式，体验来之不易，也是没问题的。

同时，让学生亲自饲养小动物，与他们建立“驯养关系”，感受生命与爱的可贵，也是没毛病的。

问题出在，日本教育将两个性质截然相悖的课程一体连接，一并展示，一个鲜活的生命被自己亲手养大，又亲自吃掉。孩子的心灵从温暖亲密一下子切换到残忍冷酷，连个过渡都没有。这让单纯天真的孩子情何以堪？

被粗暴践踏，生生撕裂的心灵似乎在诘问：

这是鲜活生动的生命教育课，还是残酷现实认知课？

是热爱生命的佛系治愈，还是培养兽性的脱敏洗脑？

这种教育，让很多日本孩子从此留下了心理阴影：

有的内心深处的兽性被唤醒，恃强凌弱，违法犯罪；

有的对美好人生产生怀疑，失去信心；

有的失去了对美好生活的向往和奋斗激情。

日本教育的变态，也给我们敲响了警钟。

从中，我们可以得到如下启示：

启示一：教育应该讲时序。一年有四季，春种夏管秋收冬藏。孩子的教育也要根据身心发展的不同阶段，匹配适宜的内容。幼年安全感建立的关键时刻，童年认识世界的早期，就是要多多呈现正面的东西，看到生活的美好和希望，人与人之间的互助友爱，给孩子们的生命打下温暖的底色。

等到步入社会，人格和心理已经成熟，有了一定的抗震性，此时进行诸如“优胜劣汰”之类的教育，不但不会吓到年青一代，相反会起到激发砥砺的功效。

启示二:教育的内容和方式应该有所讲究。世界是复杂的多面体，很多成人社会里不以为然的事情，在孩子看来却是荒谬恶毒和难以置信。这就需要教育者，面对涉世未深的孩童，有所遴选，有所规避，有所变通。

以“小鸡的一生”为例，早期的豢养，可以把重点放在尊重生命上，通过与小动物互动，体验关心别人的情感。而了解食物的生产过程，可以通过实地参观，图片展览以及视频播放等方式进行。

绝不可以让孩子与注定被屠宰的小鸡亲密生活那么久。否则，就是把有思想有感情的学生，当成了毫无生命冰冷的实验工具，这本身就是对教育属性的严重背离。

启示三：展示负面性的东西，一定要在足够的正面信息基础上进行。

一个家长说：“真纠结！不跟孩子讨论恶性案件吧，孩子心里就不会树立保护自己的概念。可是总是对孩子讲这些恐怖事情，告诉孩子‘这个不可信’，‘那个要提防’。家长不敢放手，孩子战战兢兢，如何培养独立自主，敢闯敢拼的性格？”

心理学告诉我们：一切情感品格的养成，都是建立在安全感之上的。

给孩子负面性质的东西，一定要考虑对孩子安全感的影响。不要将恐怖的情节，血淋淋的画面，不加遮掩的一股脑倾泻给孩子，让年幼的孩子对这个世界产生无边的恐惧。探索，研究和征服世界的勇气被消磨殆尽。

如何将“敬畏生命”与“适者生存”理念一齐植入孩子的心田？

如何将安全保护与独立自主的道理和实践，同时传达给孩子？

如何在复杂多样，变幻莫测的世界中，让孩子保持坚定信仰，理性心态和向善的人格？

这些都是教育者面临的严肃课题。

无论哪个民族，何种学派，教育的要旨，永远都是爱。

给孩子爱的滋养，爱的传承，爱的基础上的一切思考和行动。

正如德国哲学家雅思贝尔斯所说：“教育就是一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”

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